Record Details

Adults involved in initial and basic education participation in formal education

Social Work

View Archive Info
 
 
Field Value
 
Title Adults involved in initial and basic education participation in formal education
Suaugusiųjų, siekiančių pradinio ir pagrindinio išsilavinimo, dalyvavimas formaliajame ugdyme
 
Creator Prakapas, Romas
Kairienė, Brigita
 
Subject lifelong learning; adult learner; formal education; primary education; and secondary education
mokymasis visą gyvenimą; besimokantysis suaugęs; formalusis ugdymas; pradinis išsilavinimas; pagrindinis išsilavinimas
 
Description Lithuania is very poorly developed in the field of adult continuing education and to this day remains relevant to active participation in formal adult education. The article raises such issues as: how one actually participates in formal adult education, what some key issues and perspectives of adult formal education are, whether the surroundings help or hinder the smooth running of this process, etc. Thus the object of research is adults who seek primary and basic education participation in formal education. The purpose of this paper is to reveal the features of adults’, involved in the initial and basic education, participation in formal educational.This article is based on the data of the international project 'Lifelong Learning Society in Europe Towards the contribution of the education system' (LLL2010), financed by the European Commission under the EU 6 Framework Programme thematic priorities'citizens and governance in a knowledge society. The duration of this project was 2005–2009. A combination of multi-stage/cluster and non-random stratified quota sampling methods were used in order to select the respondents. Data was processed by the computer-based program SPSS 17.0 for Windows. The questionnaire survey data was processed and based on a quantitative analysis. Therefore, the study was based on the constructive approach and the adult learning psychosocial paradigm.The article deals with the passing of environmental assistance for adults returning to formal education and the authors conclude that the key factor for an adult student to return is family. On the other hand, in formal educational institutions, educational consultants contribute minimally to the most recent entry into formal education. It was also stated in the article that the examination of the adult learner in a formal education organization is influenced by the building surroundings (which is sufficiently formalized and essentially based on the classical paradigm of learning).
Lietuvoje menkai išplėtota suaugusiųjų tęstinio mokymosi sistema ir iki pat šių dienų išlieka aktualus suaugusiųjų aktyvaus dalyvavimo formaliajame ugdyme klausimas. Straipsnyje keliami probleminiai klausimai: Kaip realiai suaugusieji dalyvauja formaliajame ugdyme? Kokios čia išryškėja pagrindinės problemos ir perspektyvos? Kaip aplinkiniai padeda arba trukdo minėto proceso sklandžiam vyksmui? Ir kiti. Tyrimo objektas – suaugusiųjų, siekiančių pradinio ir pagrindinio išsilavinimo, dalyvavimas formaliajame ugdyme. Straipsnio tikslas – atskleisti suaugusiųjų, siekiančių pradinio ir pagrindinio išsilavinimo, dalyvavimo formaliajame ugdymo ypatumus. Straipsnis parengtas remiantis 2005–2009 m. Mykolo Romerio universiteto Socialinės politikos fakulteto vykdyto tarptautinio projekto „Mokymosi visą gyvenimą visuomenės Europoje link: švietimo sistemos indėlis“ (LLL2010), kurį finansavo Europos Komisija pagal Europos Sąjungos 6 Bendrosios programos teminį prioritetą: „Piliečiai ir valdymas žinių visuomenėje“, duomenimis. Respondentų atrankai pasirinkta daugiapakopės klasterinės ir netikimybinės stratifikuotos kvotinės atrankos būdų kombinacija, vykdyta formaliojo švietimo įstaigose. Apklausos duomenys apdoroti kompiuterine programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 17.0 for Windows. Anketinės apklausos duomenų apdorojimas grindžiamas kiekybinės analizės metodais. Tyrimo konstruktas buvo grindžiamas besimokančio suaugusiojo sociopsichologine paradigma. Straipsnyje analizuojama artimosios aplinkos pagalba besimokantiems suaugusiesiems sugrįžtant į formalųjį ugdymą ir daroma išvada, kad pagrindinis veiksnys, skatinantis besimokantį suaugusįjį sugrįžti į formalųjį ugdymą, yra šeima. Formaliojo ugdymo institucijos, švietimo konsultantai minimaliai prisideda prie suaugusiųjų įtraukimo į formalųjį ugdymą. Nagrinėjant besimokančio suaugusiojo formaliojo ugdymo organizavimą konstatuojama, kad minėtas ugdymas yra pakankamai formalizuotas, iš esmės grindžiamas klasikine mokymo paradigma.
 
Publisher Mykolo Romerio Universitetas
 
Contributor —
—
 
Date 2013-09-10
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
—
—
 
Format application/pdf
 
Identifier https://www3.mruni.eu/ojs/social-work/article/view/934
 
Source Social Work; Vol 9, No 2 (2010): Social work; 93-100
Socialinis darbas; Vol 9, No 2 (2010): Social work; 93-100
2029-2775
1648-4789
 
Language ltu
 
Relation https://www3.mruni.eu/ojs/social-work/article/view/934/891
 
Rights Copyright (c) 2014 Social Work